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  近日,14歲高雄少女失蹤案件順利落幕,探查原因發現少女以喜歡的手繪嘗試網路接案,因求職經驗不足而讓有心人士設下詐騙陷阱。換日線報導表示,「家庭」、「社會」對孩子的價值觀養成佔了絕大部分的影響,除了對犯罪者進行嚴刑峻法外,防範未然更是我們應重視的課題。



 
 

  以本案為例,少女以手繪興趣嘗試從未接觸的網路接案,希望能夠獲得更多的肯定並賺取零用錢,犯人抓準少女內心渴望受稱讚的心理狀態,引導誘騙少女,另外還提供手機、現金,要求少女不能被他人發現。
 


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  在馬斯洛的需求理論中,愛與隸屬」、被尊重」皆是構成健全心理發展的要件,適當的「肯定與稱讚」有助於激勵他人被尊重」的心理需求。網路使用安全在本文不進一步討論,家長與其「極端」限制孩子上網安全之外,建構完整的心理狀態更是家庭能夠給孩子建立長久的價值觀念


 

孩子「認識自我」的時間被吞沒
 
  
台灣教育推廣「多元學習、適性發展」,但目前教育學習的編排上是難以實現的。以普通高中生為例,早上七點半到校,中午十二點至下午一點完成吃午餐、午休,下午進行課程至四點鐘,多半學生放學後以晚自習、補習居多,晚上九點十點才陸續回到家中。如此「充實」的每一天,學生難以挪出額外的時間,花在「自我認識」的課題上。即便找到了興趣,但在升學考試的逼迫下,很難好好的將興趣發展為未來目標;相反的,父母卻熱衷於送「國小階段」的孩子至各大才藝班,讓孩子們不能放棄所有的「可能性」,使孩子們在理想與現實中產生矛盾,因此,『是否應該重新調整「家庭」對於孩子「學習」安排的比重分配?』將是新世代家庭和教育體系都該審視的問題。

 
  面對適性發展的課題,教育部決定調整課綱,加開選修課。台中大甲高中增設英語情境多功能教室,以英語簡報、演講、播報等方式增加學生在課堂多元發展機會;元智大學亦設有「跨領域學程」,
以不同院所合開的學分學程讓學生能有更多方學習的機會,增加「自我探索」的可能性。

 


學校 vs 家庭


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  「學校」是學生接觸「社會」最後的緩衝,大學更是如此,「家庭」所能給予孩子的「價值觀」是最根本,「親子關係」需要多花時間在溝通與相處,在「學校教育」與「家庭教育」的雙管齊下,對於孩子的成長幫助才會更大。


【文/中國語文學系  吳宜庭】。